打造学习型大脑 : 理论、方法与实践 caj kindle 百度云 azw3 夸克云 下载 pdb pdf

越来越多的教育工作者已经关注到认知神经科学研究中关于大脑及其发展的惊人新知，意识到教育工作实际上是一种大脑改造的工作，对大脑的学习机制了解得越多，就越能够有效地帮助学生成就卓越。

本书聚焦于教育神经科学，探究那些来自神经科学、教育学及心理学领域的研究发现能给教学带来什么样的启示，并特别关注学术成果向教学实务的转化，集理论、方法、实践于一体，是一本学习策略安排的实用指导书。

本书共分8章，对大脑的基本事实、信息加工模型、记忆系统、迁移能力、脑区分工、艺术的作用、思考与问题解决、教学设计与应用进行了详尽、深入的讨论。并在小框内标记出一些关键点，以便读者梳理和记忆。每章最后都设有“实践角”，提供补充性信息和教学策略实例。

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戴维·A.苏泽，哈佛大学教育学硕士，罗格斯大学教育学博士，国际知名的教育神经科学顾问，曾编纂出版16本与大脑研究相关的科学图书，于数百个学区为超过20万教育工作者设立工作坊，获得了诸多奖项。其著作被翻译为数种语言，在全球范围内广泛发行，受众覆盖各个学龄段。

苏泽博士长期致力于将大脑研究的前沿成果转化为可应用的学习策略，向教育工作者和为人父母者提供教育实践的具体指导，借助符合人脑生理规律特点的学习技巧提高学生的学习效率，在教育领域产生了深远的影响。

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当海马将信息编码，并将之传送到一个或多个长时记忆存储区时，信息就被存储了。编码过程需要一定的时间，而且通常在熟睡时发生。

接受或拒绝新学习

还记得我们在前面曾经提及，感觉登记和暂时记忆系统以已有经验为指引，来确定输入刺激对个体的重要性。因此，如果个体处于新学习环境中时，过去经验向感觉登记系统发出信号表示，过去面对这些信息时的遭遇是成功的，那么，这些信息很可能顺利地进入工作记忆。此时，学习者清醒地认识到他在这方面取得了成功，因而会进一步关注这些信息，进而对其进行深入加工。但如果过去的经历是失败的，那么，感觉登记就会阻止这些信息的输入，就像软百叶窗帘将光线阻挡在外一样。

这相当于把明亮的灯放在关闭的软百叶窗旁，教师希望光芒可以照射进去。然而，如果窗帘紧紧关闭，无论光线多强，也无法射入。

更好的方法是应对学习者的情绪，说服学习者让感觉登记把窗户打开，让信息通过。由于自我概念控制着感觉登记，必须使学习者相信，参与到学习情境中可以过。

获得新的成功，而不是重复过去的失败，这样他们的感觉登记才会打开。教帅必须给学生提供成功的机会，鼓励他们开放感觉登记系统，最终使他们参与到以前曾回避的学习过程中并获得成功。

本书将有助于回答以下问题：

在学习情境下，学生何时的记忆最佳？

我如何帮助学生理解和记忆更多我所教的内容？

为什么集中注意如此重要，注意力为何如此难以集中？

我怎样才能有效地教授动作技能？

幽默和音乐是如何促进教学过程的？

我怎样才能让学生发现他们所学内容的意义？

为什么迁移是学习中如此强有力的法则？如果没有认识到这一点的话，它会如何破坏我的教学活动？

当今，什么样的课堂策略更能吸引学生的脑？

脑细胞消耗氧气和葡萄糖（糖类的一种形式）作为能量。脑要完成的任务越具有挑战性，就越需要消耗大量的能量。因此，脑要想在理想的状态下发挥功能必须有足够的能量供给，这是非常重要的。血中的氧气和糖分的含量低，将导致困倦和嗜睡。摄取一定含糖量的食物（水果就是极好的糖分来源）可以提高工作记忆、注意力以及运动功能的表现和准确性（Korol and Gold，l999；Scholey，Moss，Neave，and Wesnes，1999）。

水分也是人脑健康活动必需的物质，它是神经信号在脑内的传递所必需的。水分浓度低会降低这些信号的速度和效力。而且，水可以保持肺的湿润，使它可以有效地将氧气运送到血流中。

情绪控制。发展情绪控制的关键期大约是2到30个月的时候。在此期间，边缘（情绪）系统和皮层理性系统为了获得各自所需，分别对各自的能力进行评价。如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪-理性冲突是“恐怖的两岁”的一个重要原因。当然，人们在关键年龄之后仍然可以学会控制情绪，但是在关键年龄学习的东西很难改变，它将明显地影响在此之后个体的生活。

编辑推荐

在学习中，恰当的方法始终应排在不懈的努力之先。现如今，社会发展日新月异，信息的传播模式发生着巨大的变革，学业要求和学习模式已有别于传统，教与学的技术显然也需要与时俱进。在认知神经科学研究中，关于大脑及其发展的惊人新知不断涌现，本书将学术界对于人类大脑的最新认识转化为操作性结论并应用于教学实务，旨在帮助求学者掌握和利用大脑的生理规律，适应时代，发挥潜能，进行更高效的理解、记忆、思考与创造。

书籍介绍

越来越多的教育工作者已经关注到认知神经科学研究中关于大脑及其发展的惊人新知，意识到教育工作实际上是一种大脑改造的工作，对大脑的学习机制了解得越多，就越能够有效地帮助学生成就卓越。

本书聚焦于教育神经科学，探究那些来自神经科学、教育学及心理学领域的研究发现能给教学带来什么样的启示，并特别关注学术成果向教学实务的转化，集理论、方法、实践于一体，是一本学习策略安排的实用指导书。

本书共分8章，对大脑的基本事实、信息加工模型、记忆系统、迁移能力、脑区分工、艺术的作用、思考与问题解决、教学设计与应用进行了详尽、深入的讨论。并在小框内标记出一些关键点，以便读者梳理和记忆。每章最后都设有“实践角”，提供补充性信息和教学策略实例。