童话的阅读与教学 大夏书系 不同文体的教学 亲近母语总课题组核心成员吉忠兰新作 教学案例 华东师范大学出版社 caj kindle 百度云 azw3 夸克云 下载 pdb pdf

《童话的阅读与教学》从童话的文体特征、童话的阅读与教学策略、童话的教学范式、童话的教学案例等方面系统论述，既有理论阐述，也有大量的教学设计呈现，具有较强的指导性、操作性、实用性。可用于一线教师进行阅读推广，也可用于亲子共读。

第一章　童话以及童话的发展001

第一节　童话的定义001

第二节　童话的起源与发展002

第二章　童话的基本特征和分类005

第一节　童话的基本特征——幻想005

第二节　童话的分类007

第三章　童话的价值与意义015

第一节　童话对儿童的重要性015

第二节　童话对于成人的治愈023

第三节　童话的教学价值025

第四章　童话阅读与教学策略029

第一节　童话阅读与教学的现存问题029

第二节　童话有效阅读与教学的策略030

第五章　童话的教学要求和范式043

第一节　童话的教学要求043

第二节　童话的一般教学范式044

第三节　童话的教学变式065

第六章　童话的教学案例071

第一节　微童话教学071

《微童话　大世界》课堂实录071

第二节　短篇童话教学080

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计080

《“歪脑袋”木头桩》教学设计085

《巨人的花园》教学设计096

第三节　短篇童话集教学100

《奔跑的圆》教学设计100

《格林童话》教学设计112

《安徒生童话》教学设计117

《稻草人》教学设计136

第四节　中篇童话教学152

《我想养一只鸭子》教学设计152

第五节　长篇童话教学.165

《木偶奇遇记》交流课教学设计165

《查理和巧克力工厂》教学设计175

《水妖喀喀莎》教学设计191

《骑鹅旅行记》导读课教学设计210

《小王子》交流课教学设计215

参考文献　227

吉忠兰，网名“沉砂”，江苏省优秀教育工作者、南通市学科带头人、亲近母语总课题组核心成员、儿童阅读推广人。大声读给孩子听、整本书精读、群书阅读实践者，《中国教育报》“2010年推动读书十大人物” 提名奖获得者，著有《从整本书精读到群书阅读》。

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这世界上有太多的童话，需要用一生才能真正读懂，它们蕴含的哲理和智慧，可以帮助我们去感悟人生，认识世界。我们兴致勃勃地读着，反复回味着，慢慢成为有深度、有内涵的人，从而把一生过得更有价值和意义。

蒋军晶在《童话这样教》一文中说：“在童话的语境中，真实不再是正常逻辑上的真实，而是心理上的真实、情感上的真实。”阅读童话，就是要带领孩子们朗读品味这些绚烂的场景，体会作品奇崛的想象，从而激发孩子们蓬勃的不可抑制的想象力和创造力。王一梅在《走近童话》中说：“童话有着虚幻的情节，却永远保特着真、善、美。”

童话对于成人的治愈，对生命的修正与创造早已被很多童话学、心理学研究者写进了书里，《童话中的男性进化史》《拯救王子的公主：唤醒世界的女性童话故事》《从此以后：童话故事与人的后半生》《女巫一定得死：童话如何塑造性格》等书，从男性、女性、老年等不同角度，带领成人重读经典童话，探寻自己的内心，获得精神的生长，从而超越自我。

荣格认为，邪恶出现，其实带着某种目的，如果这个意义被理解，我们就不会无知地坠入其中，反而会发展出对于个人或集体的对黑暗更深刻的理解。

童话里没有真正的恐惧和伤害，童话里的困难总是可以被克服。

书籍介绍

《童话的阅读与教学》从童话的文体特征、童话的阅读与教学策略、童话的教学范式、童话的教学案例等方面系统论述，既有理论阐述，也有大量的教学设计呈现，具有较强的指导性、操作性、实用性。可用于一线教师进行阅读推广，也可用于亲子共读。